兰州大学计算机系教授
李永礼
2003.2.16
2003.03公布于潜科学网站
1991年8月20日——8月25日,在兰州大学参加第四届现代数学与力学会,有幸接触了泛系理论,开始学泛系,用泛系,十年来,作了下面一些工作:
用泛系方法培养研究生。在兰州大学,中国矿业大学,国家基础地理信息中心,重庆交通大学,香港理工大学给博士,硕士研究生讲课和讨论中,用“快鸟瞰·深显微·优扩形·精缩影·巧模拟·善观控·严推理·频发问”的泛系方法,在师生共同动悟中,使研究生在学习中领悟,使他们开阔了眼界,很多人很快进入学术前沿。先后带12名研究生作了泛系理论与计算机的交缘研究。并写出了硕士学位论文。
1992年—1993年我将泛系会诊方法,用于兰州炼油厂进行大型设备故障诊断,因准确诊断避免了16单元烟机紧急停机,获得效益196.97万元(兰州炼油化工厂财务处书面报告),列入大型计算机现场操作与维修计算机动态管理系统项目,1993年8月31日,由中国石化总工司通过鉴定,获中国石油化工总公司1994年—1995年叁等奖。基于表格的知识表示及其推理,
会诊型泛系模拟原理与专家系统两篇文章就总结了这一工作。
1998年12月至2000年12月我应香港理工大学土地测量及地理资讯学系陈永奇、李志林教授邀请,聘为客座教授·研究员,课题为“空间信息科学的数学基础”(编号为9.34.YY17)。我进行了泛系理论、Rough
Set与课题交缘的研究,完成了与空间信息科学与地理信息系统方面有关的文章12篇,其中已在国际杂志上发表4篇,国际会议上发表2篇,提交国际杂志2篇。国内杂志上发表4篇。本人在GIS(地理信息系统)中的基本贡献是:
1
指出了GIS的空间拓扑关系方面的国际权威M.J.Egenhofer用四元组解决空间拓扑关系,会混淆坐标系维数的概念,一直线在用R去观察时其端点是它们的边界,而用R2上的欧式拓扑去观察时,整条线为边界。
2.
指出了在用栅格空间处理图像时,
所谓悖论:Jordan定理不满足的原因在于边界的混淆。
3.
提出了类拓扑模型,从而提出了观察等价、强,弱连通的概念,继L.A.Zadeh提出的软计算,进而提出软观察(soft
observation) 的概念和基本思路。它显化了泛系相对性,也显化了观察与模糊数学、泛系相对性与模糊数学的关系。因此,从这个意义上说,模糊数学具有泛系相对性中的二次观控量化模型的性质。
多年来我们发表了泛系理论与计算机的交缘研究文章40余篇,有代表性的有:
1
Li Yongli, Zhang Qinling and Zhang Jihui,, Some
topological properties of sets in information systems
, Kybernetes, The Internatinal Journal of Systems and Cybernetics.
Vol. 24, No. 9(1995)56-57.
——入册SCI。
2.
Li Yongli, Zhang Jihui, Li Chuan and Wu Xuemou, Boundary of Sets in Pansystems
Information Systems, Kybernetes, The Internatinal Journal of Systems and
Cybernetics. Vol. 26, No. 5(1997)596-601.
——入册SCI。
3.
Li Yongli, Zhang Jihui and Li Chuan,Note
on Some Topological Properties of Sets in Information Systems,Kybernetes:
The Internatinal Journal of Systems and Cybernetics. V.27 No. 5, (1998)563-564.
(U.K.). ——入册SCI。
4.
Li Yongli, Soft Computing, Soft Observation and Relativity of Observation, 计算机科学,Vol.28,
No.5专刊,2001,
219-200。
5.Yongli
Li , Zhilin Li ,Yong-qi Chen and Xiaoxia Li,Using
raster quasi-topology as a tool to study spatial entities.. Kybernetes, Vol. 32, No.1/2(2003)
在学泛系,用泛系的过程中,我深感筹百科可络之络,悟动网悟道之道的泛系论迎合了科学发展的辩证综合趋势,它不仅解决了自己在科学研究中的困惑,还促进我们思维方式的转变,使认识进一步的科学化。泛系理论具有多元互网跨学科性质,哲理数理技理一体化,在我们教学改革、研究创新和应用实践中,她具体帮助我们摆脱“专门化”的困境的“强势知识”,显生了中西文化的结合。